北京某高校大三學(xué)生小林最近很為考研的事困惑，“考研是為了提升學(xué)歷，獲得更好的就業(yè)機會(huì )，選專(zhuān)碩學(xué)制短，更貼近工作實(shí)際，但又怕學(xué)不到真東西，實(shí)踐走過(guò)場(chǎng)，就業(yè)時(shí)相比學(xué)碩似乎也會(huì )受一些‘歧視’。到底該報學(xué)碩還是專(zhuān)碩?很犯難。”近年來(lái)，我國研究生教育培養了大批服務(wù)國家和地方經(jīng)濟社會(huì )發(fā)展的優(yōu)秀人才。但小林的困惑也在一定程度上反映出當前研究生培養體系仍存在一些短板。記者梳理發(fā)現，在研究生招生“入口”、課程體系、科研及論文訓練、畢業(yè)“出口”、分類(lèi)培養等環(huán)節都存在短板。
問(wèn)題一：招考復試形式單一，能力考核不突出
“研究生復試常遇幾大問(wèn)題與踩雷點(diǎn)”“5款研究生復試簡(jiǎn)歷模板及面試小tips”……在某互聯(lián)網(wǎng)社區，許多應試者追求復試“通關(guān)寶典”。作為研究生教育“入口”，當前研究生入學(xué)考試分為初試和復試，初試采用筆試，復試采用筆試或面試或兩者兼而有之。學(xué)生對“通關(guān)寶典”的追求在一定程度上反映出復試的問(wèn)題：面試形式較為簡(jiǎn)單，專(zhuān)家提問(wèn)較為固定單一，對學(xué)生綜合素質(zhì)、創(chuàng )新能力、科研潛能的考查不夠;缺乏對學(xué)生心理狀況的考核，沒(méi)有對學(xué)生學(xué)術(shù)傾向做專(zhuān)業(yè)適配性評價(jià);專(zhuān)業(yè)型、學(xué)術(shù)型研究生選拔標準雷同。
問(wèn)題二：研究生課程前沿性、交叉性不足，內容“本科化”
《2019年我國研究生滿(mǎn)意度調查》結果顯示，當前我國研究生對課程體系合理性、課程內容前沿性，對課程教學(xué)在夯實(shí)知識基礎、增加學(xué)習興趣、提高創(chuàng )新能力、提升實(shí)踐能力方面的滿(mǎn)意度相對較低。記者發(fā)現，部分研究生反映老師授課的內容老化，教學(xué)幻燈片沿用多年，課程設置前沿性、交叉性不足。此外，研究生課程內容與本科課程有重合現象，在難度上與本科差距不大;課程體系注重知識灌輸而不重視學(xué)生個(gè)性和能力培養，課程設置多樣性不足，也是研究生普遍反映的問(wèn)題。
問(wèn)題三：學(xué)術(shù)型和專(zhuān)業(yè)型研究生的區分度不夠，培養方式單一
“碩士一共讀了兩年時(shí)間，并沒(méi)有太多實(shí)踐導向內容的融入，有時(shí)還會(huì )跟學(xué)術(shù)型碩士一起上課。”張輝(化名)是被調劑到專(zhuān)業(yè)型碩士的，在他看來(lái)，兩者的培養方式?jīng)]有太大差別。按照培養方向的不同，我國研究生教育可分為學(xué)術(shù)型研究生和專(zhuān)業(yè)型研究生兩類(lèi)。但一些學(xué)生反映，二者在課程設置上區別不大，學(xué)術(shù)型研究生課程對學(xué)術(shù)研究方法講授不夠;而專(zhuān)業(yè)型研究生課程卻又與實(shí)踐脫節，且大多采用與學(xué)術(shù)型相似的“課程+學(xué)位論文”模式進(jìn)行培養。相關(guān)調查顯示，從2012年開(kāi)始，專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生擁有校外導師的比例一直偏低，進(jìn)入實(shí)踐基地參加專(zhuān)業(yè)實(shí)踐的比例也不高。
問(wèn)題四：科研訓練學(xué)術(shù)含量偏低，部分學(xué)位論文質(zhì)量不高
參與一定的科研活動(dòng)、接受必要的科研訓練是研究生尤其是博士生的重要培養環(huán)節。但相關(guān)調查顯示，參與科研項目的學(xué)術(shù)含量“很高”或“較高”的研究生比例僅為52.7%，研究生對于科研訓練在提升創(chuàng )造力及自身就業(yè)競爭力方面的作用評價(jià)也相對較低。畢業(yè)論文是研究生培養的重要環(huán)節，但部分研究生論文還存在內容質(zhì)量不高，甚至學(xué)術(shù)不端、抄襲的問(wèn)題。從2019年底到今年3月，江蘇、廣東、河北三省抽檢共發(fā)現近兩百篇“存在問(wèn)題”或“不合格”的碩士學(xué)位論文。
問(wèn)題五：“嚴進(jìn)寬出”頻被吐槽，分流淘汰機制尚未建立
“學(xué)生考進(jìn)學(xué)校，只要不是長(cháng)期缺課、犯重大錯誤等，到達年限就都可以畢業(yè)。甚至有導師幫助學(xué)生‘放水’。”長(cháng)久以來(lái)，我國研究生教育并未建立起完善的分流淘汰機制，“嚴進(jìn)寬出”的培養模式被頻頻吐槽。近年來(lái)，不少高校向“躺著(zhù)也能畢業(yè)”的怪圈亮劍，陸續公布研究生清退名單，但大多只是針對修業(yè)時(shí)間超期的研究生，并未從“出口”端真正建立有效的質(zhì)量控制體系。(記者 周世祥 楊颯 鄧暉)
